UKÄ: Aktivt förebyggande arbete mot AI-fusk pågår vid lärosätena
Det pågår ett aktivt arbete vid landets lärosäten när det gäller AI, både för att motverka fusk, kompetensutveckla och ta fram riktlinjer. Det konstaterar Universitetskanslersämbetet (UKÄ) i sitt regeringsuppdrag som nu har slutredovisats.
I uppdraget ingick bland annat att analysera lärosätenas arbete, redovisa och lyfta fram goda exempel samt att göra en översiktlig redovisning av åtgärder som vidtagits i andra jämförbara länder.
– Det är tydligt att det pågår ett aktivt arbete vid lärosätena med att både informera och utbilda om teknologin bakom AI och hur tekniken kan användas i högre utbildning som att anpassa examinationerna för att minska risken för fusk. Lärosätena tar introduktionen av generativ AI i högre utbildning på största allvar och de är positiva till teknikens möjligheter och medvetna om de utmaningar den innebär, konstaterar Andreas Boberg, utredare i uppdraget och medförfattare till slutrapporten.
Fokus på övervakade examinationer
Kartläggningen visar bland annat att de vanligaste ändringarna för att motverka fusk i hur examinationer genomförs kan sammanfattas till en övergång från oövervakade examinationer till övervakade genom:
- övergång till salstentamen
- ökat antal examinationer i digitala tentamensmiljöer
- fler muntliga examinationer ofta i kombination med skriftlig examination.
Åtgärder för att motverka fusk vid distansstudier
I uppdraget ingick även att föreslå möjliga åtgärder för att ge lärosätena bättre förutsättningar att motverka fusk vid distansstudier. UKÄ sammanfattar dessa till:
- sektorsgemensamma riktlinjer som pekar ut principer för examination, AI-användning eller akademisk integritet
- bättre möjligheter att genomföra salstentamen, på annan ort
- ökad användning av samma bedömningsplattform vid digital examination
- kunskapslyft och ett ökat erfarenhetsutbyte för såväl lärare som studenter
- bättre detekteringsverktyg för AI-genererad text.
Samsyn mellan jämförbara länder
Jämförelsen med åtgärder i några andra länder visar att det är ovanligt att nationella riktlinjer för användning av generativ AI i högre utbildning tagits fram. Det finns även en samsyn mellan de jämförbara länderna och lärosätena i Sverige kring att den faktiska användningen av generativ AI i undervisning och vid examinationer ytterst är en fråga för utbildningsmiljön och den examinerande läraren att avgöra, konstaterar UKÄ i kartläggningen.
– Vi behöver också titta på hur studenter använder AI-verktyg och andra hjälpmedel i sina studier i stort, därför har även UKÄ ett parallellt uppdrag att se över just detta. Det är viktigt att vi får upp alla korten på borden, säger gymnasie-, högskole-, och forskningsminister Lotta Edholm i ett pressmeddelande.
Läs UKÄ:s rapport Kartläggning av åtgärder mot fusk vid distansstudier